lunes, 8 de diciembre de 2014

#storytelling_INTEF - Digital Storytelling for Teachers

Here are my last reflections after the super interesting #storytelling_INTEF - Digital Storytelling for Teachers course.




video
PLAY to listen to me









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This is the badge I earned after completing the course:





Participante en #storytelling_INTEF impartido en inglés. El poseedor de este emblema ha alcanzado los siguientes OBJETIVOS: crea narraciones digitales a través de diferentes herramientas en línea. Selecciona la mejor vía de integración de la narración digital en la docencia del área o materia que imparte. Desarrolla materiales de ayuda a la creación y publicación de narraciones digitales para su alumnado. Conoce y selecciona materiales multimedia con las licencias apropiadas para su reutilización en narraciones digitales. Evalúa varios formatos de publicación de narraciones digitales (cómics, vídeos, formatos interactivos). Sabe cómo motivar al alumnado para mejorar su comunicación oral, y escrita, así como su comprensión lectora a través de narraciones digitales. Recopila una biblioteca de sitios web, herramientas y recursos libres y abiertos para utilizar en las propias clases. Conecta vía narraciones digitales con otras aulas y otros docentes del mundo. Y ha acreditado las siguientes COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES: trabajo en equipo, colaboración y trabajo en red y, en particular, competencia digital docente, programación, organización, gestión y coordinación docente.

sábado, 29 de noviembre de 2014

Uso responsable en Twitter 1/2







domingo, 26 de octubre de 2014

Things we should AVOID for online SAFETY and SECURITY

Here's an activity to promote online SAFETY and SECURITY among students.

Together with a proper ONLINE CITIZENSHIP, students should also learn what things to avoid for online SAFETY and SECURITY and on this post I'd like to share a follow-up class activity for a short animated video about cyber-safety.





Activity Description:
After watching the video, in pairs and to raise their online safety awareness with specific avoidable actions, students will create an interactive CLOUD of online activities to be AVOIDED.

Activity details:
This is the activity outline:
  • In pairs students watch the video (http://www.brainpopjr.com/health/besafe/internetsafety/) a couple of times and take notes of things that are UNSAFE and UNSECURE online.
  • Then they will put those ideas in common with their peers and create a word cloud at https://tagul.com
      • Note: for words to appear together in phrases use symbol "~".
  • Finally they will share their creations (i.e. on their personal/class blogs, on a specific class-board at Pinterest o through any other social media.)


Web Tools and Resources used for this Activity:
Students will use the following web tools and resources:


Example:
Here's an example of what the product of this activity looks like:



viernes, 24 de octubre de 2014

Las 10 claves para usar Internet con seguridad

¡Saludos!

Hoy os comparto una animación titulada Las 10 claves para usar Internet con seguridad y creada por PantallasAmigas para enseñar a los más pequeños las claves de la navegación segura.

Cuenta la historia de un grupo de chicos que deben reunir las 10 claves para ayudar a sus compañeros a usar Internet con seguridad.


 

miércoles, 22 de octubre de 2014

iKeepSafe C3 MATRIX Digital Citizenship

Saludos,

En esta ocasión os traigo un estupendo documento que se ha diseñado para ayudar a los educadores a integrar los conceptos de ciberseguridad (protección de personas y datos de las personas), ciberprotección (protección y privacidad de los sistemas informáticos) y ciberética (comportamiento digital apropiado y adecuado) tres habilidades en alfabetismo digital.




Lo interesante de este documento es que los términos mencionados se clasifican y graduan en una rúbrica matricial con descriptores en tres niveles de usuario diferentes: básico, intermedio y competente.

El texto está en inglés pero es muy recomendable.


Esta es la web de la que proviene el documento: http://www.ikeepsafe.org/educators_old/more/c3-matrix/


viernes, 17 de octubre de 2014

Artefactos Multimedia (05): comparte un cuaderno virtual


Os comparto una infografía realizada por Néstor Alonso, colaborador en Educ@conTIC, en la que se ilustra cómo crear artefactos multimedia.



domingo, 21 de septiembre de 2014

La historia de la tecnología en la educación

Buen comienzo de curso a todos.

Os comparto un vídeo subtitulado de la historia de la tecnología en la educación.

Un saludo,

Jon.


martes, 16 de septiembre de 2014

Artefactos Multimedia (04): notas visuales


Os comparto una infografía realizada por Néstor Alonso, colaborador en Educ@conTIC, en la que se ilustra cómo crear artefactos multimedia.



miércoles, 3 de septiembre de 2014

Artefactos Multimedia (03): mapas interactivos


Os comparto una infografía realizada por Néstor Alonso, colaborador en Educ@conTIC, en la que se ilustra cómo crear artefactos multimedia.



viernes, 25 de julio de 2014

Artefactos Digitales para el Diseño de Actividades y Tareas de Aprendizaje por @conecta13

Interesantísima  y muy práctica presentación sobre Artefactos Digitales para el Diseño de Actividades y Tareas de Aprendizaje por @conecta13:

Artefactos multimedia (02): audioimágenes


Os comparto una infografía realizada por Néstor Alonso, colaborador en Educ@conTIC, en la que se ilustra cómo crear artefactos multimedia.




miércoles, 23 de julio de 2014

Aprender Idiomas a cualquier edad

martes, 22 de julio de 2014

CÓMIC y Realidad Aumentada

CÓMIC AUMENTADO
Propuesta didáctica para la enseñanza de inglés como lengua extranjera utilizando REALIDAD AUMENTADA

Descripción de la actividad, nivel educativo y metodología.
La presente propuesta de actividad con REALIDAD AUMENTADA es una tarea de aprendizaje que se ha ideado para ser desarrollada por los alumnos como parte de la asignatura de inglés como lengua extranjera en un nivel de 2º de ESO.
La tarea de aprendizaje tiene dos fases: la de elaboración de un cómic al que, con ayuda de una herramienta online de REALIDAD AUMENTADA, se le va a incorporar cierta información y por ello lo vamos a denominar “cómic aumentado”, y después la fase de visualización de dicha información. Este segundo momento de la tarea es el de acceder a la información incorporada a los cómics aumentados y quizá compartirla con otros usuarios del entorno de aprendizaje.
Por lo que a la metodología se refiere en la primera fase de la tarea, además del trabajo colaborativo en grupos pequeños, nos basamos en el learning by doing (aprender haciendo) con lo que se pretende que el alumnado asimile y adquiera los aprendizajes expuestos con anterioridad a través de una experiencia directa con estos contenidos y en una situación en la que las TIC juegan un importante papel. En  la segunda fase y debido a que para acceder a la información se ha de utilizar algún dispositivo móvil con conexión a internet, metodológicamente hablando también se ve importante mencionar que en la presente tarea se tiene en cuenta el mobile learning, o en otras palabras, el aprendizaje mediante dispositivos electrónicos móviles con acceso a la red.

Contenidos lingüísticos
- Estructuras para hacer sugerencias y responder afirmativamente o negativamente a sugerencias hechas por otros.
- Estructuras para plantear planes y saber aceptar / rechazar planes hechos por otros.
- Present continuos tense con su intención de futuro.

Objetivos comunicativos
- Hacer sugerencias y saber responder afirmativamente o negativamente a sugerencias hechas por otros.
- Organizar planes y saber aceptar / rechazar planes hechos por otros.
- Utilizar el present continuos tense con su intención de futuro.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Escuchar, exponer y dialogar. Comunicarse en la lengua extranjera.
- Utilizar reglas propias del intercambio comunicativo.
- Generar ideas, estructurar el conocimiento.

Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
- Realizar creaciones propias mediante las tecnologías de la información y la comunicación de una manera responsable y que sean respetuosas con su entorno.

Competencia social y ciudadana
- Saber comunicarse en distintos contextos.
- Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos.
- Responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
Competencia cultural y artística
- Disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final.
- Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.
Competencia para aprender a aprender
- Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
- Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.

 Autonomía e iniciativa personal
- Transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.
- Desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
- Afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden.
Desarrollo de la tarea 
(instrucciones para los alumnos)
En esta tarea, en parejas o grupos de tres, tenéis que realizar un cómic en inglés al que le incorporaréis cierta información con ayuda de Layar, una herramienta online de REALIDAD AUMENTADA, y que luego compartiréis con vuestros compañeros.
Para ello seguiréis los siguientes pasos:
PRIMERA FASE
PASO 1
Elaborar un documento de texto con un diálogo en inglés entre al menos dos personas y en el que se realicen y se acepten/rechacen sugerencias, se hagan y se acepten/rechacen planes futuros y se utilice el present continuous tense para comunicar estos planes.
En este documento se destacarán las estructuras clave para hace sugerencias y planes así como el uso de present continuous tense y su intención de uso futuro.
PASO 2
Con la grabadora de voz del ordenador grabaréis en formato mp3 el diálogo en inglés.
PASO 3
Subiréis a la carpeta pública de vuestro Dropbox el documento de texto y la pista de audio en formato mp3 la subiréis a la cuenta que os dé el profesor de CloudSound.
PASO 4
Con la herramienta de Pixton publicaréis un cómic de al menos 5 viñetas que encaje con vuestro diálogo. (Tutoriales de uso de Pixton)
PASO 5
Una vez publicado el cómic en Pixton, entraréis en vuestra cuenta de Layar, crearéis una nueva campaña de tipo póster en Layar Creator y subiréis la imagen de vuestro cómic.
PASO 6
Cuando ya tenemos la imagen de nuestro cómic en Layar Creator añadiremos los siguientes botones de acceso a REALIDAD AUMENTADA.
- Audio (al que asociaremos la url pública de CloudSound de nuestro diálogo en mp3)
- Enlace a Web (enlazaremos a url pública de Dropbox de nuestro diálogo en un documento de texto con una explicación de las expresiones utilizadas y de la gramática).
- Carrusel de fotos (con las fotos o el nombre en una imagen de los autores del cómic)
PASO 7
Antes de publicar vuestro trabajo tendréis que aseguraros de que lo que habéis hecho funciona así que podéis darle al botón de “TEST” y con vuestros dispositivos móviles escanear la imagen para capturar la REALIDAD AUMENTADA que le habéis asociado.
Una vez os aseguréis que todo funciona publicaréis vuestro trabajo dándole al botón de “PUBLICAR”.
SEGUNDA FASE
Imprimiréis vuestros cómics aumentados y se colgarán en el aula para que otros compañeros puedan capturar la información aumentada.

Instrucciones para poder visualizar los contenidos en REALIDAD AUMENTADA
La REALIDAD AUMENTADA incorporada a los cómics aumentados realizados por el alumnado será realizado con la herramienta online de Layar y para poder visualizarlo desde un dispositivo móvil (smartphone o tablet) se ha de emplear la app de visualización de R.A. de Layar, la que previamente se habrá instalado en el dispositivo móvil a utilizar.
Una vez instalada dicha app de visualización en el dispositivo móvil a utilizar se fijará el cómic aumentado en un lugar bien iluminado y a través de la cámara del dispositivo móvil se escaneará con la app.

Imagen activadora


A continuación, a modo de ejemplo de consecución de la tarea propuesta, se puede ver un cómic aumentado y con la app arriba mencionada se puede capturar la información que se le ha asociado en REALIDAD AUMENTADA.





viernes, 18 de julio de 2014

#MandelaDay #Doodle

martes, 8 de julio de 2014

Artefactos multimedia 01: Podcast


Os comparto una infografía realizada por Néstor Alonso, colaborador en Educ@conTIC, en la que se ilustra cómo crear artefactos multimedia.



martes, 10 de junio de 2014

Tutorial WEVIDEO con sugerencias didácticas

Esta vez os dejo con un editor de vídeo que es ideal para diseñar nuestras composiciones de vídeo mezclando clips de vídeo, fotos, audios, textos... y así crear unos STORYTELLINGS magníficos.
WeVideo es una herramienta de edición de vídeo bastante completa pero de manejo sencillo con la que podemos realizar creaciones audiovisuales online con imágenes, vídeos que tenemos almacenados en nuestro ordenador, con vídeos que podemos grabar con la misma herramienta en el momento (o una combinación de todo ello) y a lo que podemos añadir diferentes filtros, temas, transiciones, texto y música.
En su plan gratuito nos ofrece 5GB de almacenamiento en la nube y la opción de compartir los vídeos directamente en nuestras redes sociales (Facebook o Twitter), mediante enlaces URL e incluso incrustarlos en blogs, wikis o webs mediante código html.




jueves, 5 de junio de 2014

Guía para profesores/as de #ele

Guía para profesores/as de #ele por María Méndez Santos (@mariaparrula) U. De vigo.



lunes, 2 de junio de 2014

Más de 100 Juegos y Dinámicas para la clase de ELE

Os dejo con una publicación interesantísima y muy práctica para la clase de ELE (Español como Lengua Extranjera).

Es una compilación de más de 100 juegos, dinámicas y actividades lúdicas para crear contextos de aprendizaje del idioma.

Se divide en los siguientes capítulos:

  1. Para conocerse
  2. Cuentos y cuentos para escribir
  3. Lógica
  4. Vocabulario
  5. Verbos
  6. Para hablar un poco
  7. Niños grandes y pequeños
  8. Para repasar la materia
  9. Números
  10. Dramatizando y actuando
E incluye un anejo con trabalenguas, refranes...etc.





domingo, 1 de junio de 2014

LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS EN LA NUBE: CREANDO ESPACIOS PERSONALES DE APRENDIZAJE (PLE)


Cursos de Verano de Formación para Profesores en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo UIMP - Santander.

El siguiente es uno de los cursos con los que participo:


(30 horas presenciales, última semana de Julio en el Campus de las Llamas en Santandercertificado de asistencia por la UIMP.)

Solicitud de documentación para la inscripción: Secretaría de Alumnos <alumnos@uimp.es>






sábado, 31 de mayo de 2014

Insignia "Educación Conectada en Tiempos de Redes"


Detalles de la insignia


Descripción:

Participante en #REDucación.
El poseedor de este emblema ha alcanzado los siguientes OBJETIVOS: 
  • Comprende qué son las redes sociales y cuáles son sus riesgos y posibilidades en el entorno educativo. 
  • Sabe cómo gestionar de forma segura las redes sociales en un entorno ampliado del aula. 
  • Sabe cómo gestionar la identidad digital propia y diseñar actividades para apoyar en el aula el aprendizaje de la gestión autónoma y responsable de la identidad digital del alumnado. 
  • Conoce las posibilidades de las redes sociales como entorno profesional de aprendizaje y diseña el propio PLE del profesor. 
  • Conoce las posibilidades de las redes sociales para la mejora del aprendizaje con los alumnos. 
  • Diseña experiencias y proyectos de aula a través de redes sociales, mediante el uso, edición y creación de Recursos educativos Abiertos. 
  • Diseña, organiza y gestionar de manera colaborativa el trabajo en red, a través de redes sociales. 
  • Crea un plan de comunicación en redes sociales para el centro educativo. 
  • Elabora en grupo una guía de recomendaciones para el uso “seguro” de Internet y redes sociales con los alumnos. 
  • Elabora un protocolo de actuación del centro escolar antes las nuevas tecnologías. 
  • Y ha acreditado las siguientes COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES: trabajo en equipo y colaboración, uso, desarrollo y producción de conocimiento generado por la investigación para dirigir la práctica y, en particular, competencia digital docente, y de comunicación y colaboración con padres, otros profesores, y demás miembros de la comunidad educativa.

viernes, 30 de mayo de 2014

Propuesta de Plan de Comunicación Externa en un Centro Educativo

                                                                                                           foto de Johan Larsson


Muy relacionado con las últimas publicaciones del blog, en esta entrada os quiero compartir una propuesta de Plan de Comunicación Externa en un Centro Educativo en la que se tienen en cuenta los siguientes elementos:
  1. Objetivos
  2. Públicos
  3. Canales
  4. Contenidos-tono-línea editorial
  5. Acciones
  6. Cronograma
  7. Responsables/recursos


domingo, 25 de mayo de 2014

BYOD - Regulación Interna en un Centro Educativo


En esta entrada del blog quiero reflexionar sobre el hecho de utilizar dispositivos móviles en los centro escolares y sugerir un decálogo de aspectos a tener en cuenta para un uso adecuado.

Para ello quiero basarme en el documento publicado por Edutopia y titulado Dispositivos Móviles para el Aprendizaje, lo que usted necesita saber en el que, entre otras cosas, se habla de los resultados de diferentes estudios acerca del uso de tecnología móvil en los centros educativos de los EEUU.

Como ya he comentado con anterioridad en algún post todavía hay mucha reticencia al uso de dispositivos móviles en las aulas sin embargo los estudios mencionados en el documento arriba mencionado revelan que los alumnos que utilizan dispositivos móviles (y redes sociales) muestran una mayor responsabilidad por su aprendizaje y desarrollan capacidades de trabajo más colaborativo.

Es un hecho que la sociedad está viviendo un desdoble de los actos sociales en la virtualidad y que cada vez más tomamos parte de una sociedad aumentada

Es un hecho que "el gran potencial de los teléfonos móviles es que son actualmente el principal portal de comunicación social" dice dice Mimi Ito, antropóloga cultural de los departamentos de antropología e informática de la Universidad de California en Irvine y titular de la cátedra de Medios Digitales y Aprendizaje de la John D. and Catherine T. MacArthur Foundation.

Es un hecho que los alumnos que tenemos hoy en día escriben y leen más de lo que hacíamos nosotros cuando estábamos en su misma edad escolar y no nos conectábamos a las redes sociales después de terminar los deberes del cole.

Sin embargo también es un hecho que el sistema educativo actual no sabe muy bien cómo hacer para llevar ésto a cabo, bien por miedo a lo desconocido, bien por falta de recursos.

Respecto a la falta de recursos se plantea como una alternativa viable la política del BYOD (bring your own device) o del BYOT (bring your own techonology) ya que la gran mayoría de alumnado de secundaria, por ejemplo, posee un terminal móvil con conexión o tableta y se puede contemplar la opción de que lo traigan al centro como parte de su material escolar.

Y en lo relativo al miedo a lo desconocido creo que, Dolors Reig lo deja muy claro en su publicación Jóvenes en la Era de la Hiperconectividad, el cambio es inexorable; podemos aprovecharlo o sufrirlo, es decir debemos aprovechar las ventajas que nos ofrecen las tecnologías y los dispositivos móviles (desde la motivación del alumnado a la potenciación del trabajo colaborativo y otras competencias personales) y utilizar las mismas herramientas que utiliza nuestro alumnado y participar también de la gran conversación en los diferentes momentos de la enseñanza y del aprendizaje.

Además estoy muy de acuerdo también con Ito cuando señala que los adultos tendemos a considerar [los dispositivos móviles] como una distracción en el aprendizaje debido a que no estamos tomando parte [en formalizar el proceso]. Es un poco el problema del huevo o la gallina. Los adultos no están participando en dar forma a la clase de influencia que estos dispositivos [podrían tener].

Por ello opino que como profesionales de la enseñanza que somos deberemos reflexionar y regular ciertos aspectos y que tendremos que enseñar a nuestro alumnado conceptos que posiblemente primero tengamos que aprender nosotros como usuarios de la red (ciudadanía virtual, identidad digital, respeto a las reglas de la netiqueta, saber cuándo desconectar...etc.) pero, como dice la sabiduría popular, es un tema de renovarse o morir.


Como consecuencia y para esbozar un primer estadio de una regulación interna propongo los siguientes aspectos a tener en cuenta al usar dispositivos móviles en un centro educativo:



sábado, 24 de mayo de 2014

Tutorial SYMBALOO con sugerencias didácticas

Hoy os comparto un tutorial sobre Symbaloo.
Symbaloo es una herramienta web muy versátil que nos permite organizar las diferentes websites que nos interesan de la red. Por un lado nos permite crear escritorios virtuales personalizados con enlaces directos a los sitios web que frecuentemente visitamos y por el otro puede funcionar como lector o agregador RSS con el que suscribirnos a los blogs o páginas web de las cuales queramos recibir publicaciones periódicamente.
Las opciones son muchas: podemos crear tantos bloques como queramos y tantos webmixes como necesitemos, podemos utilizar un escritorio como página inicial en nuestro navegador y podemos compartir webmixes con otros usuarios. Además el espacio central de Symbaloo es configurable y puede contener nuestro buscador web predeterminado o información sobre el tiempo o una suscripción RSS.
Además podemos instalar la app de Symbaloo en nuestros dispositivos móviles.



domingo, 18 de mayo de 2014

Contenidos de un Plan de Comunicación en un Centro Educativo

En relación al último post que he publicado, hoy os comparto un mural con información relativa a los contenidos que considero más importantes en un Plan de Comunicación en un Centro Educativo así como su formato y el registro necesario para transmitirlos.

(El mural está hecho con Mural.ly y funciona como un pase de diapositivas.)



sábado, 17 de mayo de 2014

¿Plan de Comunicación en un Centro Educativo?

Este post es una reflexión sobra la necesidad de establecer un Plan de Comunicación en un Centro Escolar y en el caso de que así sea cómo ha de detallarse su implementación: cuáles son sus objetivos, a quién o a quiénes estará dirigido, qué canales comunicativos de los existentes en la red son los más propicios para llevarlo a cabo...etc.

Bien es sabido que en los centros educativos existe una necesidad de comunicación constante con el alumnado, con las familias de éstos en su caso, o con la comunidad educativa en general y mucho se está hablando de actualizar el sistema educativo con ayuda de las TIC, pero ¿nos hemos parado a pensar lo que realmente estas siglas quieren decir? ¿sabemos realmente lo que las Tecnologías de la Comunicación y de la Información pueden hacer en beneficio de precisamente eso la comunicación y la información en un centro educativo?

Ya he compartido en algún tweet que creo que cuando miramos hacia la actualización del sistema y queremos incluir las tecnologías en la educación yo pienso que quizá la derecha sería hacerlo precisamente al revés: intentar incluir la educación en la tecnología. Bien pues respecto a la actualización de un Plan de Comunicación en un centro Educativo pienso lo mismo, habrá que pensar en cómo entrar en la red para comunicarnos con los usuarios de la red más que coger ciertas herramientas y utilizarlas sin la coherencia que tienen fuera de su contexto.

La tecnología ya ha evolucionado lo suficiente como para tener un comportamiento propio y una evolución bien definida y como decía en el último post ya no es tanto la red de los datos sino más bien la red de las personas y de las redes de las personas o redes sociales.  Por ello si lo que queremos es comunicarnos con personas es ahí precisamente donde las vamos a encontrar en la red, en las redes sociales, así que en el caso de querer elegir un buen canal para comunicarnos con un público determinado primero tendremos que saber en qué entorno se está moviendo dicho público y dónde está desarrollando su conversación nuestro público.



Queda claro entonces que un Plan de Comunicación que contemple el uso coherente de las TIC y de las redes sociales en un centro educativo es vital, y que si ese centro educativo busca en qué círculos se mueve cada uno de los agentes a los que quiere informar ya sabrá qué canales de comunicación son los idóneos para implementar una comunicación cómoda y efectiva, sin embargo se han de establecer diferentes tipos de comunicación ya que existirán diferentes públicos a los que informar con diferentes objetivos de comunicación cada uno de ellos.

Por ejemplo desde el punto de vista del Centro Educativo como tal tendremos un público más general y la comunicación tendrá un carácter más general y más compleja:

         Público                   Objetivos         
Familias
Alumnado
Profesores
     Otros trabajadores del centro    
El barrio, El pueblo
Otros centros educativos
Nuevos alumnos/familias
    - Difusión mensajes y noticias de interés
- Establecer comunicación con las familias
- Establecer comunicación con el alumnado
- Crear conversación e integrar a la
comunidad educativa en la vida del centro
- Abrir la actividad del centro al entorno
- Facilitar recursos educativos
     - Dar valor al trabajo realizado en el centro       

No obstante desde el punto de vista de un profesor el público y los objetivos de comunicación son diferentes:

         Público         
         Objetivos         
Familias
Alumnado
    - Difusión mensajes y noticias concretos
   (calendario escolar, exámenes, salidas pedagógicas...etc.)  
- Comunicación de aspectos académicos
    (calificaciones, seguimiento, promoción...etc.)  
- Aspectos relativos a tutorías


Como se puede ver, en cada caso se tendrán que analizar los destinatarios de la comunicación y el tipo de información que se va a comunicar para saber de qué forma proceder y teniendo en cuenta aspectos como los legales (protección de datos), formales (estilo y tono de los mensajes)...etc.




domingo, 11 de mayo de 2014

Uso de Internet y de las Redes Sociales - Análisis Comparado

A continuación comparto los resultados de una encuesta que se ha pasado recientemente a 816 alumnos, 810 docentes y 281 familiares y en la que se les ha preguntado sobre el uso que hacen de Internet y de las Redes Sociales.


Imagen de Dennis Skley

He recogido en unas diapositivas los datos que me han parecido más relevantes y en ellas he realizado algunos comentarios, pero en general mi conclusión principal es que, a pesar de que los docentes estamos utilizando Internet cada vez más, lo concebimos básicamente como herramienta de consulta y se nos olvida que también tiene un componente social que nuestro alumnado parece entender a la perfección y disfruta utilizándolo para socializarse.

Internet ya no es La Red de los Datos sino que ha evolucionado a ser La Red de las Personas.

Los docentes utilizamos Internet, pero ¿porqué no exploramos la posibilidad de crear nuevos ecosistemas de aprendizaje con ayuda de las redes sociales y de las situaciones de aprendizaje social que éstas nos ofrecen?


sábado, 10 de mayo de 2014

“EN ESPAÑA… Y EN MI PAÍS...” - Secuencia Didáctica utilizando Facebook

Hoy quiero compartir una secuencia didáctica que he ideado para trabajar ciertos contenidos vistos en clase de Español como Lengua Extranjera (ELE) con un grupo de estudiantes extranjeros que están estudiando en España.

La idea principal es que en su estancia en España sean conscientes de los contrastes culturales más evidentes que existen entre sus países y el nuestro y los comenten entre ellos en Facebook de una manera pertinente compartiendo con la clase una fotografía que ellos mismos han tomado y a la que le adjuntan un comentario de voz.

Se presupone que el grupo ya tiene un grupo de Facebook creado y que ya han realizado y en el que continuarán realizando intervenciones a lo largo del curso.


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- Título de la secuencia didáctica: “EN ESPAÑA… Y EN MI PAÍS...”

- Materia: Enseñanza de Español como Lengua Extranjera (ELE)

- Nivel al que se dirige: Nivel europeo de referencia A2

- Objetivos didácticos:
  • Practicar el “SE” impersonal
  • Practicar la estructura de ESTAR + GERUNDIO
  • Conocer los contrastes culturales más evidentes entre nuestra cultura y la del alumno
  • Compartir creaciones digitales propias en Facebook  de una manera reflexionada y respetuosa
  • Interactuar con el resto de la clase en Facebook de una manera adecuada y pertinente para practicar lo aprendido y también para consolidad la red de aprendizaje personal
  • Utilizar el grupo de Facebook como un Portfolio Digital colectivo en el que se registra el progreso del alumnado

- Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula: 2 sesiones de clase (120 mins)

- Recursos necesarios para llevarla a cabo:
  • Móviles de los alumnos (cámara de fotos digital en su defecto)
  • Ordenadores con acceso a Internet
  • Micrófonos y auriculares

- Desarrollo de la actividad.

FASE 1.- En la calle:
Los alumnos piensan en una costumbre española o situación cultural cotidiana que en su estancia en España les haya llamado la atención y le sacan una fotografía con su teléfono móvil.

FASE 2.- En clase:
Luego redactan un pequeño comentario (no más de un minuto) en el que describen dicha situación utilizando el "se" impersonal y comentan con el estar + gerundio dos o tres cosas que están haciendo en España y que normalmente no hacen en su país, o viceversa.

FASE 3.- En el ordenador
Una vez realizado el comentario se sube la fotografía a la herramienta online Fotobabble y se graba el comentario (no más de un minuto).
Cada estudiante comparte la fotografía en el grupo de Facebook y escucha los comentarios de los demás haciendo uno o dos comentarios por escrito a las intervenciones de un estudiante que no tenga su misma nacionalidad y utilizando las estructuras de "se" impersonal y estar + gerundio.


- Evaluación de la actividad.
Se han realizado las fases que componen la actividad correctamente.
La estructura de "se" impersonal  se ha utilizado correctamente tanto de manera oral como por escrito.
La estructura de estar + gerundio se ha utilizado correctamente tanto de manera oral como por escrito.
Los comentarios entre estudiantes son apropiados y son pertinentes con el contenido compartido.


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viernes, 9 de mayo de 2014

Abierta la convocatoria de becas para los Cursos Avanzados de Verano de la UIMP


Las solicitudes de beca pueden realizarse telemáticamente a través de la página Web de la universidad (www.uimp.es) o de forma presencial en la Secretaria de la Alumnos de cualquiera de las sedes de la UIMP.


Tipos de becas
Existen dos modalidades de beca para asistir a los Cursos Avanzados de Verano de la UIMP: beca completa y de matrícula.
La beca completa consiste en el pago del alojamiento y manutención, y la matrícula gratuita al curso o seminario que se solicite. Por su parte, la beca de matrícula comprende exclusivamente la exención del pago de la matrícula del curso o seminario solicitado por el alumno.


Plazos de solicitud de beca
Hay tres plazos de solicitud: el primero, hasta el 19 de mayo, para los cursos que comiencen antes del 7 de julio de 2014. El segundo, hasta el 2 de junio, para los cursos que se desarrollen del 7 de julio al 1 de agosto de 2014. El tercer plazo será hasta el 23 de junio, para aquellos cursos que comiencen a partir del 4 de agosto de 2014.


jueves, 8 de mayo de 2014

Curso: "La enseñanza de lenguas en la nube: creando entornos personales de aprendizaje (PLE)".


Ya se han publicado y se ha abierto el plazo de inscripción para los Cursos de Verano de Formación para Profesores en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo UIMP - Santander.

El siguiente es uno de los cursos con los que participo:




  
(30 horas presenciales, última semana de Julio en el Campus de las Llamas en Santandercertificado de asistencia por la UIMP.)


    Solicitud de documentación para la inscripción: Secretaría de Alumnos <alumnos@uimp.es>

    Y pronto se abrirá el plazo de solicitud de beca para los mismos.

    Más info aquí en unos días.

    Jon Caballero.